6219-作者:葛杰

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R1(-1)+R3(+1)=-1:责任主体乐于助人,工作和生活中常常主动帮他人完成工作和解决困难,但也往往因为帮助他人而导致自己的本职工作或必须做得的事情没有做成。

 利用4R4P主客体理论发挥家庭教育中孩子的主体作用

 分享学员:合肥葛杰 

(该文章未经方老师改编)

2016年11月16日

   案例:在家庭教育当中,我们发现很多孩子饭来张口,衣来伸手;对父母大呼小叫,凡事都是应该;在学习上拖拉墨迹,没有时间观念。为什么会出现这样情况?很多父母很是揪心和头痛,甚至还有夫妻双方因为对管理这些问题的观念和做法不一致,导致夫妻关系破解,甚至于离婚。还有妈妈和我反应:我带他容易吗?每次他写作业我都要在旁边盯着,写完后还要帮他检查。怕他学习累,我帮他叠被,怕他学习苦,我给他端茶倒水熬汤补,唉,命苦!唉,反而事情越来越糟糕!

4R4P分析——

1、家长的角度:案例中,妈妈很苦恼。妈妈从内心深处认为劳心劳力这么多R3(+1)都是为了孩子,为了孩子的学习和成长,所以付出了这么多按道理说会有好的回报R3(+1)。付出就要回报用公式表达为:R3(+1)=R3(+1)属于责任现象第二层次责任色盲综合症

2、孩子的角度:案例中父母为了孩子学习,越俎代庖实施了R3(+1)的帮助,表面上有利于孩子学习,实际上家长长久的R3(+1)越俎代庖,造成了孩子意识中的这些事本来必须是父母份内做的,于是乎父母含辛茹苦的叠衣叠被、端茶倒水变成了孩子意识中R1必须做。不做,孩子就认为父母R1(-1)。在孩子看来不帮助就是不对用公式表达为:R3(0)=R1(-1)属于责任现象第二层次责任色盲综合症

3、整体的角度:妈妈热心好心为孩子包办一切,起初在孩子看来属于R3(+1)的行为,随着时间的发展,孩子慢慢变得懒惰,学习成绩也变得越来越差。孩子最后就会慢慢发现妈妈的行为实际上是抢夺了自己在学习和生活中的主体地位,构成了R1(-1)的行为,所以产生了整体效果上的好心办坏事现象,这属于责任第一现象第四层次,用公式表达为 :R3(+1)+R1(-1)=-1

4,从根本原因上来拓展分析该案例中的主体、客体以及主客体转换。案例中父母越俎代庖给孩子检查作业,洗衣叠被等于抢了孩子的主体地位,让孩子变成了学习生活中的客体,所以他行为上懒惰了,口气也变得以客体评价的姿态挑三捡四,甚至于对父母抱怨发飙了。更甚于行为上的懒惰带动了思维上的懒惰,遇到题目都没有思考的习惯了。

责任动力学实践运用——

1、考虑设定家规;

2、充分发挥孩子的主体地位,如:自己的事情自己做;在孩子面前少点训斥,多点倾听;敢于在孩子面前装傻,让孩子成为自己的老师;让孩子参与家庭事务讨论和做决定。


中国青少年( 4R4P ) 责商学院友情提示——

1、在家庭教育中一定不能越俎代庖,必须坚持原则,自己的事情自己干,否则就是出力不讨好!
2、在家庭教育中,要充分发挥孩子主人翁的作用

本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:责任第一现象(一个责任主客体)

第四层次:Ra(L)+Rb(H)=|-1,0|责任东成西不就:R1(-1)+R3(+1)=-1

本文责任思维模型:理性行动“四做原理”

责任思维工具描述:必须做,努力做,应该做,选择做

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