6166-转自方志良的文章

  青少年责商  亲子关系

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R2(﹥0)+R3(0)=0:责任主体不仅在做事情方面能力不行,在待人接物与人相处方面也表现冷漠难以亲近。比如刚刚入职的小王每次做工作效率很低、结果也差强人意,但是她不仅没有想要努力做好,而且平时也不愿意跟同事一起吃饭交流,显的孤僻内向。

方志良 的文章 孩子情绪控制差,意志力差的根本原因在这……

学员葛杰:方老师,俺想求教4R4P青少年情绪控制,意志力方面的,您点拨一下方向,感谢!


这个问题问的很好!符合主流社会亲子教育中的最常见、也是当代最为典型的青少年智商与情商教育“双轨道”发展的大难题。


这是典型的(智商+情商)、(R2+R3)责任公式组合的问题,我们都清楚R2表示孩子的能力责任,R3表示孩子的义务责任。


能力责任R2是与学习成绩好与差的结果相关的责任,也是与孩子人格中的意志力相关,抗压力是孩子面对学业的意志力所表现出来的人格中的责任力量;义务责任R3与孩子为人交往、交友的人际合作关系相关的责任,也是与孩子人格中的情绪波动最匹配的责任。


当一个孩子学习不好就会产生压力,压力也会导致孩子的情绪高低起伏过大,从而直接影响到孩子对父母、同学甚至老师的沟通交往的心情与脾气。同理一个孩子学习很优秀,一般情况下这个孩子抗压强度不错,但这类孩子由于过度把精力投入到努力做的能力责任高阶R2(N)就会很自然地忽视、漠视、轻视他人的情感世界、情绪感受,习惯以自己为中心,这种情况就是我们说的智商高、情商低的表现。这两种孩子可以通过责任现象学公式分类表达,具体表现与解释如下:


一,智商低情商低问题

责任表达式:R2(L)+R3(0)=0


学习成绩差,不努力或天赋一般,老被家长骂,不自信,对人烦躁。因为能力差就不敢与他人大方的沟通、交流;有谁的父母更是采用“笨的像头猪”打骂或者与隔壁家孩子比较“你还不人家一只角”、“你的和人家差十万八千里”等消极教育方式,孩子被打或被比较后抗压力就更加差,意志力消沉。


二,智商高情商低问题

责任表达式:R2(N)+R3(0)=0


能力强,看不起人,学习成绩好、能力大,自然就容易骄傲自满、目中无人,脾气也就容易滋生出暴躁易怒,待人接物更是没有一点耐心。因为这类孩子完全关注努力做(R2(N)结果,对人就不会友善或热心,瞧不起差的同学,从而慢慢养成孤单、孤独、孤僻与怪异的行为习惯。


我们认为针对这两类孩子的责任性格应该采取因材施教的方法:


1,智商低+情商高的责任表达公式:

R2(L)+R3(+1)=0


针对第一类孩子,能力差、学习成绩差,这个与智商、个人努力强关联,要综合考虑孩子的体量情况。如果一味想把R2(L)提高到R2(N)可能对于孩子未来发展来讲是费力最大的做法,其实作为父母应该尽快培养孩子对人方面的义务责任高阶R3(+1),以后进入社会用自己的R3(+1)弥补自己的R2(L)不足与欠缺。


2,智商高+情商高的责任公式表达式:R2(N)+R3(+1)=+1


针对第二类孩子,如果成绩已经很好了,不要把100%精力完全都用在进一步提高努力做的3、5分成绩,而是培养孩子分出20%的精力去和人交往相处,学员与人为善、热心帮助、做一些公益活动、参加一些责商或责任动力学课程与拓展训练活动,体会一些人与人合作的责任重要性,最重要一点,未来孩子进入职场后不会陷于孤军作战的个人英雄主义责任思维。


本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:责任第一现象(一个责任主客体)

第四层次:Ra(L)+Rb(H)=|-1,0|责任东成西不就:R2(﹥0)+R3(0)=0

本文责任思维模型:理性行动“四做原理”

责任思维工具描述:必须做,努力做,应该做,选择做

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